5月21日，宝鸡高新凤师实验小学举办“语文学科共同体教研活动”。宝鸡文理学院教育学院文军萍副教授应邀参会指导，课程与教学论专业硕士谭姝圻、赵芯月一同前往参加学研活动。宝鸡高新凤师实验小学党支部书记、校长李晓萍及全体语文教师参与本次研讨会。
在本次教学研讨活动中，两位教师以“同课不同课时”的形式讲解了课文《火烧云》，为在场师生呈现了两节既独立成篇又一脉相承的优质课例。
第一节研讨课上，李锐老师以课前考察多音字识记及归类积累颜色词语的形式引领学生进入《火烧云》第一课时的学习。课堂教学过程中，首先李老师引导学生通过对比朗读，了解“火烧云”一词在《现代汉语词典》中的科学释义与萧红《呼兰河传》中诗意化表达的差异，感受文学语言的独特韵味；并借助多张火烧云的静态摄影作品进行情境导入，将学生瞬间带入瑰丽奇幻的自然景象之中。其次，让学生对比朗读不同作家笔下描写霞光的片段，读出霞光“神奇”的变化体会作者的表达特点及霞光之美。最后，李老师以创意小练笔作为教学延伸，让学生以“炎炎夏日，烈日当空开头”选择事物通过其变化写出夏天的热，学生通过人工智能技术工具—小熊应答器将自己所写文本语音录入转为文字展示在黑板大屏幕上，这一设计既有效训练了学生的语言表达能力，又实现了从文本阅读到写作实践的自然迁移。整堂课环环相扣，为在场师生带来了一场充实而富有启发性的语文学习之旅。
第二节研讨课上，谢婉莹老师以提出问题：围绕变化，课文是从哪两个方面来说的”带领学生回顾课文写作顺序及内容进入《火烧云》第二课时的学习。课堂教学过程中，谢老师通过让学生们自由朗读文本不同自然段，来勾画火烧云颜色的特点以及火烧云形状的特点。在欣赏火烧云的图片后，以小组朗读的形式引导学生进行朗读，并让学生互相点评。课堂最后，谢老师以课堂小练笔的形式让学生们写一写火烧云还会变成什么样子，并运用学到的词语对自己的仿写进行润色，以小组的形式进行分享。在分享这一环节，谢老师巧妙运用人工智能技术工具——小熊应答器，学生完成小练笔后，只需通过小熊应答器语音录入，系统便能实时转为文本并将所有学生的文本内容同步投屏至黑板的智能显示屏上。让每位学生的创作成果得以即时展示，有效激发了学生的写作热情，实现了信息技术与语文教学的深度融合。
课后，全体参会人员进行评课议课活动。宝鸡文理学院教育学院文军萍副教授对两位教师的教学过程进行了深度剖析，在充分肯定教学亮点的同时，也提出了的总体的意见与建议。其一，强调教师要善于运用直观性的教学素材，搭建现实与文本的桥梁，帮助学生理解抽象语言。其二，立足课标导向，紧扣语文课程标准中“文化自信”“审美创造”等核心素养要求，培养学生的审美鉴赏能力。其三，教师需转变角色定位，紧扣“学为中心”理念，给予学生更多自主探索空间将话语权交还学生，让学生真正成为课堂的主人。
宝鸡高新风师实验小学校长李小萍结合多年教育实践经验，从教学方面出发提出指导性建议。其一，教师要进行单元构思，思考通过这节课的学习，为学生积累了哪些经验？其二，教师需始终践行“学为中心”的教育理念，突破传统课堂“重教轻学”的惯性思维，将教学设计的重心从“如何教”转向“如何学”，激发学生主动探究的内驱力，让学习真正发生在学生身上。这些建议为教师改进教学方法、提升课堂质量指明了清晰路径。
（教育学院 文、图/赵芯月 审核/文军萍）
